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校本课程反思之六:校本课程“新闻采访与写作”开设回顾与反思

校本课程反思之六:校本课程“新闻采访与写作”开设回顾与反思

日期:2013年9月21日 12:42 来源: 作者: 点击:3357

校本课程“新闻采访与写作”开设回顾与反思

 

张静

 

      2011年10月,我校首次针对高一学生开设校本课程“新闻采访与写作”。至2013年6月,本课程共开设了四个学期。现对本课程的开设进行回顾与反思。

 

一、课程意义与课程目标

      随着社会的发展进步,新闻事业不断发展,新闻传播技术不断提高和普及,报纸、期刊、广播、电视等传媒已不分性别、不分年龄,无时无刻不向大众传播。阅读、收听和收看新闻成为人们生活中的一种需要,新闻所产生的社会效果也突出地表现出来。在这样一个新闻社会的信息时代里,新闻采访与写作具有提升认识能力和表达能力的普遍价值,当代社会,新闻写作不仅是专业新闻工作者的必备技能和职责,也是每个公民在生存和竞争中的无价技能。因此,有必要在中学阶段开设“新闻采访与写作”这一校本课程。

       本课程的具体目标如下:一、培养学生对新闻写作的兴趣,加深对新闻写作的理解,使爱好新闻写作的学生初步了解和掌握新闻写作的基本内容和方法;二、通过新闻写作实践,让学生学会把握新闻主题、选择新闻角度、运用新闻笔法和调动新闻语言,写出具有一定质量的符合新闻规律和规范的新闻作品。三、满足中学生了解社会,关心时事政治,开阔视野,适应实际社会生活的需要;四、培养学生对社会的关注意识,提高学生对社会焦点热点问题的分析能力。

 

二、课程开设形式及内容

      本课程共8讲,分为16课时,由课堂教学和课堂外采访实践两部分组成。课堂教学包括教师讲授、案例教学、作品展评、名家讲座等;实践内容包括随记者见习采访、外出寻找新闻线索、预约采访等。

 

 

第一讲

  1. 新闻采访与写作选修课绪论、新闻的定义、特点、体裁类型;
  2. 新闻采访、记者的职业素养。
  3. 作业:校内采访同学:关于第一次选修课

第二讲

  1. 作业交流评点;
  2. 新闻采访指导和准备、采访要求、方法。
  3. 作业:校内寻找新闻线索,进行采访

第三讲

校外采访实践

(玄武湖、明城墙、总统府、夫子庙、南京图书馆、凤凰书城等)

第四讲

  1. 上期采访结果展评交流;
  2. 案例分析。

第五讲

专家讲座(扬子晚报记者)

第六讲

跟随记者实地采访(扬子晚报、南京晨报等)、预约采访

第七讲

  1. 上期采访结果展评交流;
  2. 新闻评论的写作。
  3. 作业:选择两则新闻进行评论

第八讲

1.新闻评论作业展评交流。

2.让我们每个人都成为社会的观察记录者和分析评论者。

 

 

三、课程开设特色及成果

特色一:课堂教学与课堂外实践相结合。

      这是本课程最大的教学特色,新闻采访与写作本质上是一门实践性课程,所以开设过程中最大限度让学生走出课堂,放眼社会。

      总体教学流程如下:第一步,进行基本的理论讲解,让学生了解新闻采访与写作的一般要求和技巧;第二步,布置项目,并确定分组;;第三,做好采访前准备,制定采访方案,设计采访问题,师生共同完善方案;;第四,进行现场采访,收集新闻素材,根据实际情况调整采访方案,教师现场进行指导; 第五,整理采访素材,撰写新闻稿件; 第六,进行采访总结及新闻报道互评,并将修改后的新闻稿件发往校内外媒体。

      我们组织学生采写校内新闻。校园里每天都会有新的事情发生,新闻就在学生的身边。教师先及时了解学校的最新动态,引导学生从自己的身边发现新闻,组织学生对学校重要会议、教学科研、校园文化活动及学生的学习生活等进行采写和报道。我们组织学生对学校优秀学生和优秀教师进行专访。通过实际的采访,让学生学会如何设计采访问题、如何与被采访者进行沟通、如何根据实际情况调整采访提纲等,从而提升学生的新闻敏锐性及深度报道的能力。我们组织学生走上社会,进行校外采访。社会中处处有新闻,社区、街道等地方都可以成为新闻实践的场所,社会事件、社会问题、社会生活、社会风貌、公益活动等都可以成为新闻题材。我们带学生走出校园,从纷繁复杂的社会生活中寻找和发掘新闻线索,进行采访和写作,让学生在真实的世界采访真实的故事、接触真实的人物、学习真实的本领。

 

特色二:课程评价方式多样。  

       本课程具有开放动态的评价体系,体现参与、互动、对话、合作、民主和多样性原则,评价不仅关注结果,更注重学生成长发展的过程,使评价实施动态化、连续化。本课程注重学生的实际采访能力、与人沟通能力、写作能力、倾听能力、观察能力、反思能力等,所以学生的课程作业包括校内外实地采访的新闻稿、采访实录、采访后记、采访视频和照片、新闻评论等。具体评价则有教师评价,学生互评,典型作业展评等多种方式。

 

      开设成果:由于我们的课程内容丰富,实践性强,评价方式灵活,所以本选修课深受学生喜欢,开设以来,在校内的影响逐渐扩大。同时也受到家长和社会的支持。

      我们曾带领学生到明城墙进行采访,同学们采访工作人员及游客,了解了明城墙的历史由来及现状保护,也了解了明城墙的魅力所在。我们也曾跟随报社记者采访科幻作家墨熊,采访东大科学家宋爱国;我们曾到社区进行采访,了解社区工作的重要性。我们曾到南京市献血中心进行采访,了解血荒的原因。我们曾到南京图书馆和凤凰书城去采访,了解当今读者的阅读倾向和阅读品味。我们的采访结果和新闻报道多次发表在校报和文学社社刊上。

 

四、教学反思

1、教师专业素质有待提高。

      教师是校本课程实施的组织者、促进者,也是课程的开发者和研究者。我们本课程的两位主讲教师都非科班出身,在教学中处于边学边教的状态,所以教师专业素质的提高是推进本课程建设的关键。教师是课堂教学的掌舵者,要教给学生一杯水,自己首先就要有一桶水。教师只有不断更新知识结构,创新教学手段,提高自身的专业素质,才能保证课程质量。所以,学校方面应考虑如何激励教师不断进步,促进教师个人的专业发展,帮助教师规划自己的教师生涯,让教师获得更多的工作满足,从而改善学校的教育质量。

2、以生为本,努力提高学生学习能动性;彰显学生个性,培养创新能力,发挥学生在校本课程开发中的积极作用。

      选修课最大的特色在于“选修”二字,即学生对本课程有兴趣,认为本课程符合自身爱好,彰显自身个性才选择本课程。但是也有部分学生是为了拿到学分才来选修本课程的。 那么,如何让新闻采访与写作这一课程更加彰显学生个性,激发学生的学习主动性,培养他们的创新能力,是值得我们深思和研究的一个问题。

      这要求我们要在以生为本的理念关照下,强化学生学习的自主性和积极性,努力提高学生的学习兴趣。目前的课程内容设置和教学方式主要是教师课前设计的,包括采访的主题、方向、人物也都是事先设计的,这样一来,学生的积极性难免会打折扣。今后教学中教师要对教学内容进行重新调整,根据课时长短、学生需求、学生特点等因素来确定教学内容,并使用多种教学手段,实现理论与实践的有机结合。比如可以尝试让学生参与到教学设计中来,采访对象和采访话题可以让学生提供和选择,新闻线索获取的范围也可以更广泛,让学生自主选择新闻评论的内容,也可以试着进行情景模拟教学,指导学生模拟新闻发布会现场 由学生担任新闻发言人和记者,进行实际问答;邀请专家学者或其他教师来到课堂,针对某一领域的学生关心的问题在课堂上接受学生的现场访问,等等。

3、既要保持课程自身特色,又要彰显其大语文课程特色。

      本选修课是我校语文课程基地的开发课程之一,属于大语文范畴,在新闻采访写作的各个环节中,无不渗透着语文听说读写的因素。所以在教学过程中我们还要思考如何既保持新闻课程的自身特色,又让本课程与语文学习结合,彰显其语文选修课这一课程特色。

      首先, 从教学观念上厘清新闻写作与文学写作的根本区别,这是培养新闻思维方式的起点。新闻写作的基本原则是用事实说话,文学写作的基本原则是用情感说话;新闻写作的基本要求是真实和快速,文学写作的基本要求是生动和艺术; 新闻写作的价值取向是记录社会的动态变迁,文学写作的价值取向是展示人性的多样丰富;新闻写作的思维指向是外部客观世界,文学写作的思维指向是内部主观世界。

      其次,在实际教学中,应该先让学生了解新闻的基本要素及消息、通讯等常见新闻文体的结构、特点,以及采写的基本知识,让学生能分清新闻与其他文体的区别,较为灵活地运用常见的新闻体裁,掌握新闻写作的一般规律。之后重要引导学生把主要精力放在采访、写作的实践上,让学生在具体实践中,在具体的采访、聆听、写作、评论、传播中对所学知识进行领悟和消化,逐步掌握技巧,提高新闻写作水平。

      新闻要求用最简练最准确的语言进行写作,没有较强的描写表达能力、分析综合能力,没有丰富的知识和驾驭语言文字的技艺,是写不出好新闻来的。所以,本课程既要注重培养学生的新闻观察能力、采写能力,更要注重培养学生的综合分析能力和驾驭语言文字的语文能力,通过让学生反复修改新闻稿、品析新闻案例等方式提高其语文能力,从而彰显本课程的大语文特色。

 

五、《新闻采访与写作》课程学习心得及学生作业选

1、学习心得选:

在采访中实现自我突破

高一(2)班  章昕妍

 

    这是一个信息爆炸的时代,某种意义上说,记者和新闻在支撑着如今的信息社会。为了跟上信息时代的脚步,我们有必要去了解新闻,了解记者。这也是个外向开放的时代,人们都乐于沟通和共享。这要求每个人都要勇于自我突破,主动与社会接触,与他人交流。而我平日很害怕和不熟悉的人交流,这种性格显然是不适应社会要求的。我们学校开设的校本课程“新闻采访与写作”的课程目标之一就是培养我们的主动关注社会,主动与人沟通的能力,所以,我毫不犹豫的报名选修了该课程。

    一个学期匆匆过去,回忆起我们的选修课,每次课都令人印象深刻。仅有的两节理论课,老师为我们图文并茂的介绍了什么是新闻和记者,新闻的作用及记者的职责,采访的技巧,新闻写作的要求等。印象最深刻的是三次外出采访及与扬子记者的一次互动课堂。第一次采访,面对形形色色的人群,我们匆忙慌乱、不知所措,大家时而打愣,时而胆怯……第二次采访,我们的熟练、大胆、勇气……第三次采访,我们的从容、风度、老练……

    第一次我们小组去了学校附近的明城墙博物馆采访。首先选定采访对象,老师提醒我们选择不同类型,所以我们分成年轻人、中年人、老年人、外国人几类进行采访。当采访到一对情侣时,也许是因为害羞,他们不太自然地回答我们的采访问题,过程有一点尴尬。后来我们很幸运地有机会采访到一位已来南京定居两年的一位美国姐姐。虽然存在一定的语言障碍,可是她非常积极地配合我们,采访较为顺利。当我们准备启程回去时,又巧遇一个韩国旅游团,他们的翻译欣然接受帮助我们,真是一个意外的收获!通过亲身的采访事例,获知采访的对象的选择是很重要的。虽说人群的选择应该全面,不过应当尽量选择那些空闲时间较多,可以很快进行顺利沟通的人。合格的采访者应该冷静善于倾听,不慌乱就要基于充足的准备。在采访前需要进行资料的搜集,问题的准备,回答者可能的回答也要有所假设;在心里上当然也要有所准备,想好可能被拒绝,可能不太顺利,不要在真正采访时被一下子击懵。在采访前我们要注意环境的选择,避免一些令被采访者反感、烦躁的噪声或其他因素。

    相比第一次采访,第二次采访顺利很多,我想自身的经历是一种积累,但是也有一部分原因,是由于老师已提起与被采访者打好招呼,而被采访者又是熟悉的人,所以采访的进行容易许多。

    上了这门课后,我对记者这个职业有了全新且全面的认识,这个被称为“无冕之王”的职业可以最先发现新闻并报道,不仅可以进行正面报道还可以揭露一些社会的阴暗面,我对这一职业充满了向往。而且,我们的视野也开阔了起来,为了进行台城采访,为了写好新闻,我特地查了查资料,让我对明城墙的历史了解了许多。我的好奇心渐增,对一切事物都想去调查,想去探究,去刨根问底。更重要的是,经过三次采访,我的胆子逐渐大了起来,能主动和陌生人交流了,说话时也不再脸红,我真为自己的这种突破感到惊喜。新闻写作与采访这门课程教会了我们与他人沟通的技巧和方法,培养了我们的口语交际能力和写作能力,可谓是小采访中的大收获!

 

2、学生作业选:

选修课开到户外 同学感受金陵文化

    高一(10)班  洪子叶

 

      5月29日,在我校的两堂选修课上,高一年级部分选修“金陵文化与名人及古诗词”的同学在徐校长与申主任的带领下来到夫子庙,感受金陵古典文化的魅力。同学们在老师带领下,秩序井然进行参观。

    同学们对于将课上到户外都表示十分兴奋。一位选择文化名人与南京的朱同学表示,他们还去过王安石的故居,同样感受了不一样的文化。对于这一次去夫子庙参观乌衣巷,他也非常的开心。他说,“这门选修给了我很大的发挥空间,课外知识可以的到充分利用。”另外一位选择古诗词与金陵文化的同学同样表示,出去上课的方式非常好玩。被问起这样上课有什么感受时,该同学说,“它能让我们亲身实践。读万卷书,行万里路。感谢学校为我们提供了这样的机会。”而另一位同样选择古诗词与金陵文化的同学表示,通过学习这门选修课,自己感受到了金陵文化的博大精深,这样出去活动增加了自己的,是自己感到自由与快乐。

    这次的夫子庙参观之旅于下午五点半结束。同学们表示以后学校应该多多提供这样的机会,在必要的时候,将选修课上到户外,以增强同学们的兴趣,拓宽同学们的知识面。

 

南京市规划展览馆读书节盛大开幕

群众反映“非常好”

高一(12)班  丁涛

 

    4月20日,第八届江苏读书节、第二界江苏书展、“江苏全民阅读报刊行”活动、第二界江苏农民读书节、南京市第17届读书节等在南京市规划展览馆同时隆重开幕,13中小记者班的同学参与此次活动,采访并记录了有关信息。

    有位幼儿园的小朋友跟随学校来参加此次赛尔号举办的活动,她满脸喜悦地对记者说:“这个活动很好玩,因为赛尔号大家都玩,而且有奖问答活动很有趣,可以激起大家的兴趣。”陪同的两位老师也认为“此次活动新颖且有趣”。另外几位展览馆里参观的同学认为:“这次读书节形式多样,书的种类丰富,还有我们喜欢的作家签售书籍,很有意思。”遗憾的是,本台小记者没有碰到此次展览的负责人。

    这次书展共4天,持续到24号。其间由著名作家鞠萍姐姐为她的新作《成长也可以没有烦恼》签售,作家笛安签售《西决》,以及南通中学高级教师姚卫伟的讲座,读书沙龙,互动活动,还有13中的校友墨熊(笔名)签售《红蚀》等等。

 

我校校友墨熊签售新书

高一(10)班  洪子叶

    2012年四月二十二日,南京作家墨熊携其S7系列科幻小说《红蚀》于南京市城市建设规划展览馆进行签售。墨熊先生及其母亲到场,并且接受了来自南京市第十三中学记者团的采访。

    墨熊本人也是从十三中毕业的。当有小记者表示,现在的中学生比较喜欢写小说,并且问道他平日里的选材从哪里获得的。他表示,现在的中学生能够在这样的社会环境下放弃诱惑写小说是非常难得的事情。是值得鼓励的。但是题材并不是很重要,重要的是呈现的内容。作文是写作的根基,同时语文老师也会帮助辅导。自己喜欢什么就去写什么,比如他本人喜欢科幻的故事,就去写科幻。许多作家也不是为了赚钱而去写什么,而是源于兴趣。

    当被问起最满意自己哪部作品那个人物的时候,墨熊表示,自己最喜欢的是《斑鸠》这部作品,这是一部反映未来的科幻故事。里面包含了许多他钟爱的元素。主要是记叙了主人公在近乎绝望的情况下挣扎,寻找光明的故事。人物方面,他最喜欢《红蚀》这本书里的男主人公,这是一个有性格缺陷的人,而他就是想借此来表明人无完人,有时候是需要牺牲自己的人性来获得成功。女性他最中意的是《绿海怪物》的一个女怪物。

    轻小说最近发展的很迅速。墨熊的轻小说《苍发的蜻蜓姬》在不久前落幕的“2012角川华文轻小说暨插画大赏”中获得金奖。他表示,轻小说是有欧美和日本人共同提出的一种概念。它的特点是有非常强烈的画面感。但是没有很深的思想性。他本人曾经在不同的杂志上发表过许多轻小说,他也相信轻小说的趋势会越来越好,中国的文化产业会越来越发达。而他本人也会为此做出贡献。

    被问到目前正在创作的《黑灵》这部作品时,墨熊表示,这是一部有关于侦探的长篇小说。他还表示,他不会尝试去写现实主义题材的故事,因为自己缺乏那方面的阅历。他会坚持写科幻。

    作为80后,墨熊平素不太看电视剧,但是会涉猎电影、动画,这是搜集素材的方式之一。而对于目前电影的评价,他认为,再糟糕的电影也要被看到好的方面。他比较喜欢黑暗结局的动画,最喜欢的作者是虚渊玄。

    最后他表示,自已平常会每天强迫自己写十个字增强平日的文字积累。

 

与科学家面对面

高二(11)班  李天宇 周旭晖 万昊悦 徐江雪 张焓 那晋铭 徐俊宇

 

    2012年10月19日下午,我们十三中高二(11)班的7名同学,跟随班主任张静老师,以及《科学大众》杂志社的两位一同来到东南大学,采访了东大仪器科学与工程学院院长,机器人传感与控制技术研究所所长——宋爱国教授。宋爱国教授带领的团队研制出中国第一台防化机器人,如今,宋爱国团队研制的防化机器人已经“繁衍”了五代,这些曾在奥运会和世博会上大显身手的防化机器人,已经成为机器人界的明星。

 

科学家印象—— 朴素  睿智  严谨 

    我们的采访团比约定的时间早到了15分钟,于是先在宋院长办公室门口浏览墙壁上的图文资料。大概过了10分钟,我忽然听到左侧远处传来“啪,啪,啪”三声鞋跟与地面撞击发出的响声。没一会,又是“啪,啪,啪”的三声,不过这次好象就来自耳边。又忽然,传来了一声低沉的“大家好”,我们赶紧把目光移向了左侧,却发现来人已走到了我们的右侧。那人又高又瘦,我猜他大概是宋教授的助手之类的吧。等他简短地自我介绍后,我才发现原来他就是我们要采访的宋院长。真没想到,眼前这个步速飞快,衣着朴素的中年男子竟是国内研究机器人最前沿的大学教授。

    我们跟着宋教授来到了他的办公室,虽然他是学院的院长,但在他身上看不出一点领导的架子。宋教授给我们每一个学生安排好座椅,等到我们都坐下后,他自己才坐下。或许是因为长期外出搞科研的缘故,宋教授的瘦长的脸上有很多的日光斑。宋教授穿着一件米黄色的西服上衣,里面是一件条纹衬衫,裤子则是一条泛白了的牛仔裤,浑身上下没有一件“名牌”,在他身上看不出一点时尚的影子和成功的气质。他真的很普通,但他也真的很不普通,因为随后的交流让我们发现:只要和他交流上几句,你就一定会被他的睿智和严谨所折服。

    为了便于我们更好地理解,宋教授决定像对大学生那样用投影仪为我们讲解机器人的起源与发展。宋老师用图文并茂的幻灯片和视频,深入浅出地为我们讲解,让我们很快便对机器人的种类和工作原理有了初步的了解。

    本以为有机会听听机器人的基本原理和设计成果就已经很幸运了,没想到宋教授说带我们去看看学院里真正的机器人,这可把我们高兴坏了。跟随着宋教授,我们小心翼翼地前往学院的研究所。一进入研究所,各种各样的机器人便映入眼帘。人形的,车形的;带机械臂的和不带机械臂的,固定的,移动的,总之,我们能想到的机器人这都有。在这里,我们体会到了设计机器人的艰难,我们感受到了康复机器人对未来社会的重大意义,领略到了生化机器人执行任务时的神通广大。

    宋教授发现我们对月球车很感兴趣,主动提出带我们看最新研制出的月球车。月球车体积不大,两边都缠绕着履带,就像一个微型坦克。不同的是,坦克需要驾驶员坐在内部驾驶,而月球车只用小小的一个箱子就可以操控。月球车的前面还装有两个摄像头,使研究人员身在异处也可以清楚看到车前的环境。在不算宽敞的房间里,月球车灵巧地穿行,爬坡,下楼梯,转弯,就像有生命一般。宋教授告诉我们,对这类月球车来说,最难的就是下坡。如果车身不够稳固,那么在下坡过程中就极容易翻车,或是失去控制下滑。而我们看到的月球车显然已经克服了这个难题,来去自如。看完了现场演示,宋教授又给我们看了许多曾经研制,如今已供给航天飞控中心的月球车视频,他对每一代月球车都非常熟悉,介绍时满脸微笑,就如同介绍自己的孩子一般。

 

采访实录

    问:宋教授,能为我们简单介绍一下第一台机器人的来历吗?

    宋:人类历史上第一台机器人是1946年于美国制造的,目的在于使机器人代替科研人员进入核控制室工作。

    问:17世纪西欧造出的精密玩偶是否可算作是机器人?

    宋:不能。机器人之必要元素是有传感器。这类玩偶的动作仅有金属纹路控制,没有“智能”可言。严格来说,它们是属于“机器人”范畴的。

    问:您主要负责设计制作什么样的机器人呢?

    宋:机器人分为多种。细分地看,我们所负责的机器人属于特种机器人。这种机器人有对外部感知的能力,自我智能化及自动化的能力,当然,它仍然需要被操作和控制。

    问:您刚才提到了机器人的智能化,但是我们所看到的特种机器人与我们印象中的高智能的,像日本本田做的人形机器人差距很大。这又是为什么呢?

    宋:机器人的定义并不是只指人形的机器。我还是得强调一下,机器人实际上是指具有传感器,机械结构,人工智能,控制系统的机器设备。从定义上看,我们的特种机器人着重于实用性,而你所说的日本的机器人强调的更多的是科技前瞻。本质上是一样的,都做不到绝对的智能化、自动化,他们的人形在物理结构上需要更多的创新。

    问:那么当机器人运作时,它们的人工智能与人类对其的操作会有冲突吗?

    宋:排除意外情况,如果机器人的程序编辑正确,操作正确,是不会有冲突的。

    问:那是否意味着人与机器人有一个优先级呢?

    宋:是的。打个比方,人操作无人反坦克车的驾驶操作,而战斗车自带的系统则负责目标的锁定及发射。在行驶操作上,智能系统无法处理各种紧急情况,而在打击目标上,人的操作精度和反应速度也不如机器人。所以,在不同情况下,人和机器人对机器人的操作在不同分工上是分优先级的。

    问:宋教授,您能否简单介绍一下这台远程康复机的使用方法?

    宋:在治疗第一阶段,康复机的机械臂可以自由进行平移,帮助患者恢复肢体知觉,进入第二阶段,病人可以自主摇摆机械臂,从被动治疗上升至主动治疗。为增强漫长的疗程的趣味性,我们还特别研发了几款游戏配合其中。

    问:在科研岁月,您是否遇过什么大的困难?

    宋:那真是太多太多。比如,我们如何将人工操控与机器人的智能有机结合;如何使传感器的反馈更准确;在智能仿生肢体的研究中,如何使智能触觉与人的真实触觉保持一致;如何更准确地感知人体内的电流变化......总而言之,这条路绝不是一帆风顺的。

页数:0 发布人:曹勇军 我要评论
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