用户中心 - 帮助中心
Banner
当前位置: 》首页智慧团队曹勇军
《高三10班在六楼》(三)——高三一年,“时事演讲”关键词

《高三10班在六楼》(三)——高三一年,“时事演讲”关键词

日期:2012年11月13日 16:23 来源: 作者: 点击:4500

高三一年,“时事演讲”关键词

曹勇军

       “时事演讲”不是什么新东西,许多老师都在做,但像我这样坚持一年之久,而且是在高三理科毕业班,则不多见;能善始善终,让学生喜欢,家长认可,同行佩服,更是少之又少。为什么能做到这一点?实施过程中应该注意什么?我想用十组关键词概括其中的原因和注意事项。

一、故事与灵魂

        “时事演讲”是一门“课里套课”的微型课程,它用“时事演讲”的方式把“听说读写思”整合成一门课程,着眼于学生语文素养的提高,更隐含着学生公民素养提升的追求,是渗透着公民教育的写作教学和语文教学。

         什么是课程?它不仅是一套外在的学习计划、制度和规范,更是一种学习体验,是一种学习方式,是我与学生的学习故事。本书副标题之所以题为“故事”而不标示“课程”,就是想突出其“家常”的特点,让人体会其中的平凡和美好。它首先是学生成长的故事,是思想成长的故事,是精神成长的故事;其次是演讲的故事,是师生并肩战斗的故事,是师生课堂生活的故事;最后才是写作的故事,是与文字搏斗、与平庸的表达搏斗、克服困难追求卓越的故事。是故事,其中就有细节和血肉,就有转折和高潮,可我最关注的是人的成长。这应是我们“时事演讲”的出发点和目的地,是我们的指导原则。

       有时,我也追问自己:为什么我能坚持下来,即使到了复习最紧张的一模二模三模仍然雷打不动,而且学生热情越来越高?要知道我带的是一个理科班,而理科班对于语文的热情,用网上的一句流行的话就是“你懂的”!我以为是,“时事演讲”满足了学生精神成长的需要。现在的高三学生(甚至是高一高二学生)心灵是荒芜的,没有心智生活和价值关怀,老师除了提供几句可怜巴巴的励志性心灵鸡汤之外,还能提供什么?远远不能满足学生精神发育的需要!而现实社会又处于急剧转型时期,各种矛盾纷至沓来错综复杂,不要说学生,即便是我们成人也常常充满困惑,因此,让学生关注现实,学会独立地分析和判断,可以极大满足学生成长中的心理需要,让他们体验到一种充实感和成长感。我们关注社会和现实,为社会上各种负面的信息而焦虑,为人性的善良美好而欢呼,独立地思考判断,逼近社会真相,捍卫公平正义,增加对现实的理解,培养个体的责任意识和担当情怀,有一种公民的视野和胸怀。可以说,“时事演讲”是一个载体,“听说读写”是肉身,而公民意识和公民情怀,是灵魂。灵肉结合,才有这门本课程。

 

二、定位与作用

         “时事演讲”不是抢政治老师饭碗,也不是为公民教育而公民教育。它在现有课堂结构基本不变的情况下,开辟了写作教学的“第二战场”,是对现有课堂教学形式和内容的有益补充和丰富,而非彻底的颠覆和取代。因此,要处理好它与高三课堂作文复习的关系,使之相互呼应,互相配合,形成良性互动和合力,达到相互促进的作用。要鼓励学生把“时事演讲”与考试作文打通,带动考试作文的进步,不断尝到甜头,坚定写作的追求。我的高三教学有一条作文复习的主线,依据评分标准→审题→选材→结构→段落等项目逐一展开、递次加强,而在此过程中,“时事演讲”起到一种辅助、补充的作用。不要小看这种辅助和补充,积累到一定程度,反而会起到一种突破和深化的作用,学生写作积极性空前高涨,“时事演讲”成为高三作文复习有机组成部分。

        一年的“时事演讲”,让我逐渐意识到这种方式对学生写作的巨大推动价值。第一,基本上解决了“写什么”的问题。“时事演讲”特点是一人演讲、全班共享,培养了全班同学关注现实、关注社会的品质,积累了写作素材,可以下笔成章。月考时年级阅卷老师常能发现“疑似”我班学生的作文,为什么?因为这些作文选材给人特别清新的感受,有同学演讲的影子,有一股时评味。第二,相当程度上解决了“怎么写”的困惑。现在学生写议论文多是中规中矩四平八稳套话假话的“三段论”,这种写法高考阅卷中得分很低,老师们对此一筹莫展。“时事演讲”以其丰富多样的写法,为同学提供了借鉴学习的榜样,每个同学都可以从中找到适合自己的写法,找到个性写作的突破口。第三,为同学写出优秀作文提供经验和榜样。“时事演讲”是思想的盛宴,各种思想碰撞交锋,磨砺了同学的思想认识,使他们更有见识,写作立意上有了思想高度,每次写作都会产生大批优秀习作。第四,尤为可喜的是,找到了“愿意写”的途径。由于“时事演讲”天然的生活化特点,不是为写文章而写文章,而是为了解决生活中的问题去写作,有一种写作的自觉性和强大动力,越写越带劲,这就带动了写作的进步。

 

三、引导与接力

      “时事演讲”容易上手,但不容易做好,要想深入下去,关键要做好“引导”和“接力”工作。要想方设法引导每个学生参与进来,变班级一个个同学的单独演讲为全体同学的思考共享,大家彼此启发,击鼓传花,产生一种有冲击力的“思考场”,一起追求和体验思考的快乐。

       首先,要指导学生选择大家都关注、能引起共鸣的话题,让话题引发学生的思考。“林疯狂”、“米饭实验”、“校车事故”、“方韩之争”、“梁林故居”等,不仅是社会热点,也是能激发同学探索欲的问题,引导同学们不断思考。

       其次,“一题多讲”,引导不同观点进行碰撞、接力追问,让大家在不同观点的碰撞中,学会独立、辩证地思考。一年演讲中,有许多让人难忘的接力追问和碰撞交锋的经典故事,让同学们的思考热情越烧越旺,比如“校车事故”三人谈、“方韩之争”二人转、“梁林故居”小合唱、“陆港矛盾”双方对话等等。

       第三,抓住评点环节,师生共同参与,鼓励表达不同观点。学生演讲结束后,我一般请3~4位同学发言,要言不烦谈自己的感受,评价演讲的优劣得失,最后教师也参与评价,表达自己的观点。陆雨萌演讲《荒谬的财富逻辑》很成功,令同学至今难忘,不仅因为她演讲能力出众,更因为评点中同学提出的问题质量高,引发了大家进一步的讨论和思考,让这个看似清澈见底的材料具有了思维含金量。迟骋演讲更引发了全班的思考热情,读一读他演讲后“我在现场”,你便不难想象到到当时同学们思想交锋到了怎样的激烈程度!“时事演讲”培养了班级整体的思考风气,让思考成为每个同学的习惯。

        在演讲过程中,我也不时提出问题,把思考引向深入。王海宽演讲后,我问海宽也问全班同学:“我们发自内心的赞扬这位偏远乡下底层老人的品质,是不是只有在这偏远的未被城市污染的地方才能找到这样的人、这样的精神呢?”问题引发大家的思考,果然王子玥提出“平淡慈善”“家常慈善”,作出了回答,也让思考更加全面和深刻。

        张吉沐阳演讲后,我又提出两个问题,与演讲者商榷:“演讲强调动手实践的意义,这很好,但是不是别人没做过此类实验就没有资格质疑?还有,充满‘八卦’气息的‘米饭实验’算科学吗?我觉得充其量也就是一个‘科学游戏’。但即便是‘游戏’也有其价值,也应该宽容,不仅因为它对我们今天应试重压下的学习生活有颠覆价值,更因为这种宽容态度包含了追求真理的勇气和精神。”

四、密度与强度

        “时事演讲”密度可根据校情、班情灵活安排,但密度不宜太大,尤其是在高三毕业班开展这项活动,更应该控制好密度。密度不够,容易断气;密度太大,对高三复习有冲击,弄不好反而容易两败俱伤。根据我的实践,一般以每周2~3次为宜。应根据教学需要,灵活调节安排,如果这段时间复习紧张,不妨放一放。当然,关键还是学生的认可参与程度。我在高三二模前4天还在做“时事演讲”,当时还担心合不合适,可学生的热情和自信感染了我,让我们欲罢不能。

        学生的演讲水平有参差,“时事演讲”不可能个个精彩,更何况按照自然节律,大约每10人左右,学生就会就集体染上“疲劳厌倦症”,因此教师应该“开好头”、“排好队”,做到“五步之内必有芳草”。所谓“开好头”,就是选好每一组打头的同学,一炮打响,提震士气。彭晓欣、马安然、陈梦乔三位同学各以她们精彩优秀的表现,为演讲活动带了好头。所谓“排好队”、“五步之内必有芳草”,是说把不同层次同学间隔开来,保持几次演讲中就有一次高潮,保持必要的新颖刺激强度,提高学生的兴趣。我演讲是按学生的座位依次轮流下去,但也经常临时调整,有同学遇到困难,可以适当往后挪一挪,有同学已经准备充分志在必得,可以往前压个队。袁弘和驰骋同学隔了4位同学,记得迟骋演讲“从‘忍够了体’说到共处”一鸣惊人,袁泓针锋相对写下“他们的身份归属”,我就把小袁同学提前,让观点碰撞,思想交锋,班级演讲活动一浪高过一浪。

 

五、材料与话题

        好的演讲稿,要选择好的新闻材料。可以说,选到好的新闻材料,演讲稿成功一半!什么是好的新闻材料?好材料要有4“度”:有新鲜度,有厚度,有角度,有陌生度。好的材料要活色生香,有一股扑面而来的现实气息,反应社会普遍关心的问题,容易引起人的关注和共鸣,是谓“新鲜度”;好的材料内涵丰富,有较大的展开空间,有冲击力,让人思考,是谓“厚度”;好的材料角度多样,横看成岭侧成峰,远近高低各不同,可以仁者见仁智者见智,便于学生发挥,是谓“角度”;好的材料没有现成答案,无法贴标签,要求独立思考,辩证分析,见出分析能力的强弱、思想见识的高下,是谓“陌生度”。事件不在大小,有思考则行;话题不在冷热,有发现则灵。而要做到有思考、有发现,关键是要选好材料,选准话题。

         我在时事演讲实践中,总是拓展学生的视野,不遗余力地指导学生选择最佳新闻材料,找到对自己有挑战意味、也容易引发大家共鸣的话题,一稿二稿三稿,不厌其烦,确保演讲稿的质量。学生囿于生活见闻,选材范围比较窄,不容易发现有价值的材料和话题。常见的问题主要有:一是浅薄,二是俗套,三是不自量力。曹紫云原本选的是安徽合肥女中学生被毁容的新闻事件,所写话题是“少女拒爱惨遭毁容”的分析和评价,这类材料过于浅俗,是非分明,上手容易就事论事,思维的训练强度不大,我在她练笔本读到她写春节感受的文字,其中有对南京等城市春节烟花解禁空气污染的思考,在我启发下,她更换了材料,话题改为“我们要知情权干什么”,既与夏志鹏“比灰霾更大的灾难”演讲呼应,又有新的发现和思考。刘御汐最初交上来的稿子,题目叫“同胞情对富二代就不适用吗?”讲的是一时震惊美国的南加州大学两名中国留学生被杀事件,但此类事件内蕴单薄,角度单一,易贴标签,加之同学已经评论过类似事件,没有挑战性,我让他重选材料和话题,几易其稿,他终于写出“我们离幸福有多远”这篇精彩的演讲稿。班上有个女同学写了一篇谈同性恋问题的演讲稿,看过稿子我找她谈,指出选材和话题都不合适。起初她不接受,我帮她分析,一则这类敏感话题女同学容易尴尬,二则这个问题是困扰着国人的问题,我们的思想认识还没有到解决问题的时候,陷入其中,吃力不讨好。后来她愉快地接受我的意见,更换了材料和话题,写出优秀的演讲稿。

 

六、观点与拟题

        写演讲稿不同于写考场作文。考场应试作文有自己的游戏规则,它是在题目限制下的写作方式,考生为了得高分,有时不免要迎合题目,为题“造”观点。可时事演讲是你作为一个公民对社会事件发出真实的声音,你有自己的公共关怀,有自己的价值立场,有自己的价值坚守,有自己的观点。这个观点是你对事件的看法,与你的独立思考血肉相连不可分割。什么叫“独立思考”?这里我引蒋成飞同学的名言:所谓“独立”就是“一个个站着”,所谓“思考”就是“一思二考”,既要分析又要考察,含糊不得。观点表达了你独立思考的深度和广度,是你作为思考者的个性标签。这也是时事演讲让学生特别长见识的原因所在。

        题目是演讲的展示窗口,好的观点需要好的题目。我十分重视学生演讲稿题目的拟写和修改。由于是在生活中直接找材料,许多热气腾腾新鲜出炉的演讲稿最初压根就没有题目或没有像样的题目,需要在老师帮助下去提炼拟写。读高雪同学《“不科学”米饭实验背后的教育价值》,你一定会被她不俗的见解折服,但你可能不知道,这篇演讲稿刚交上来时竟然没有题目,题目是我与高雪反复研讨后“配”上去的,有了新颖深刻的观点,演讲稿一下子就被照亮了。郑欣怡《韩寒的转型以及困局》最初给我时,题目只有提纲式的三个字“韩三篇”,说有题目等于没有题目,正因为题目范围太大,因此文字冗长庞杂,有句无篇,意思表达不集中也不清晰,后来我与她反复沟通,终于找到她想表达的核心意思,提炼出演讲题目,有了这篇让人难忘的优秀之作。当然,多数情况是有题目,但不准确不精神,需要推敲修改。樊尧璇演讲稿原题为“疯狂英语与疯狂家暴”,我改为“疯狂英语、疯狂家暴与疯狂的功利人生”,增加一个词组,不仅题目更精神,而且揭示出问题的实质,便于听众把握演讲内容。万洁琼原题为“密集感动之后,我们还剩什么”,我把“还剩什么”改为“要做什么”,这样不仅切合演讲的内容,也突出了演讲者的立场,表达出个体的责任感和担当意识。在本书“我在现场”栏目中,我记下了许多题目拟改的过程,因为题目的拟改,不仅表达演讲的观点,更能展示公民言说的立场和态度,何可忽乎哉!

 

七、说理与分析

        演讲是公民说理的有效形式。它要求有真情实感,以理服人,摆事实讲道理,有理有据有结论,演说过程中“释放理解、尊重,不轻慢对方的善意,让彼此温和而又理性”(徐贲语)。那种“信不信由你,反正我信了”,或者“反正我不信”都是与“温和而理性”的公民说理态度背道而驰的。

       “时事演讲”从文体上说,有不少花色品种,比如“杂文”、“思想评论”、“哲理散文”等等,但一般以“时评”为主。“时评”有两种写法,一种是“一事一议”,还有一种是“由一事说一类”。无论哪种写法,都要运用说理与分析的方法。有个问题需要辨析一下。许多老师学生认为:一个人只有学会了各种说理分析的方法才变得会说理。这是误解。实际情况是,当一个人处于说理情境之中,为了表达自己的观点,他会近乎本能的运用说理与分析方法。书中许多优秀的演讲稿,你问问作者,他(她)根本说不出自己用了哪些方法、为什么要用这些方法,他(她)只是有了言说的冲动,有了自己的观点和认识,把思考的过程真实“说”出来罢了。这个“说”的过程就是分析的过程,自然包括说理的方法和技巧。

          当然,在学生演讲过程中,我们可以适当结合学生的优秀演讲,品析其中运用的说理方法和语言特色,让学生分析说理有更加自觉的追求。比如,迟骋同学演讲《从“忍够了体”说到共处》中第5段反思应怎样解决陆港矛盾,很有说服力。评点时同学纷纷表示,演讲中“白菜”“猪肉”的比喻和举例很形象,也很有说服力,还有大陆有些人“我对你好,所以也必须对我好”“简单粗暴”的逻辑和心态概括很准确,表达很风趣,不仅充分论证了观点,也表达了自己的感情,让人印象深刻。徐啸同学演讲《菲佣成外教,这是一个问题》最后一段,大家公认写得好。好在哪?本段说理上抓住听众心里的疑惑,一问一答,揭示了问题的实质,表达上形成一个顿挫和波澜,深化了自己的观点,有一种理性的思考力量。

                                 

八、修改与提升

        对高三学生来说,在相当大的程度上,演讲稿写作过程实质上就是不断修改、精益求精的过程。这里说的修改,不仅指标点、字词、语句、繁简、主次、结构等的修改,更是指立意上大的改头换面和脱胎换骨。你读夏福宁《走出柏拉图洞穴,才能看清世界》,一定会惊叹于他演讲中表现的广阔视野、丰富知识、深刻见识,可你也许不知道,这篇演讲的初稿肤浅幼稚,在我指导下他先后修改4遍,才“磨”出这篇演讲稿的质量和分量。

       修改是与自我的惰性做斗争的过程,是与甘于平庸的人性搏斗的过程。记得蔡睿恒演讲《“林疯狂”带来的思考》,前前后后修改3遍,才勉强过关。看了他初稿后,我给他发邮件,提出修改意见。

睿恒同学:

    演讲稿已经看过,随手做了一点修改,现在发还给你。演讲稿没有深入下去。题目叫“林疯狂的启示”,讲了三点启示,一是刻苦、坚持、运气对林的成功的作用,二是现在教育弊端无法根除的原因在我们自身,三是我们这里无法出“林疯狂”的原因。觉得前两点“启示”没有内在逻辑联系,这样第二点启示很突兀很生硬。请加以修改,再发给我看看。祝好!

                                                       曹老师 4、3                                                           

    修改后,问题没有解决,我仍然不满意,又给他发邮件,提醒他应解决的问题。

小蔡:

    还是感觉问题不突出,一定要弄清楚自己想谈的问题是什么,牢牢抓紧不放松。我做了修改,但是不理想,主要是问题不突出。你再修改一下!祝成功!

                                                         曹老师4月4日

                                                                                                             

      这样一改再改,电子稿上各种颜色、各种符号琳琅满目,除了词句之外,更多的是材料的调整和主次的安排,最后总算差强人意交了差。

      立意上大修改的主要方法,是拓展学生的视野,启发他们寻找更多的分析角度,提出自己的独到见解。秦玉磊演讲《摈弃三分钟热度,才有文化的复兴》,原稿分别从“名人故居被拆之我见”和“名人故居保护之我见”两方面展开思考,一句话,是从“政府只重视GDP而忽视文化的建设发展”这个平俗的角度来分析的,软爬爬的,思考没有深入下去,缺少独立思考个性表达特有的魅力。在我的启发下,秦玉磊做了修改,放弃原来的思路,重点从这类文化事件为什么最终多以不了了之收场的角度展开思考,指出民众在保护文化古迹中不可替代的作用,最后指出:“现在社会上急需一股力量,最好由公众人物牵头,政府给予支持,将三分钟热度的文化占有欲升华为自觉的文化弘扬行动……”让自己的观点有了高度和深度,也让文章有了亮色。

 

九、演讲与指导

      “时事演讲”可分前期的写作演讲稿和后期的登台演讲。不少同学演讲稿写得很好,但是一登上讲台,几句话一说,演讲就砸掉了,功亏一篑,让人惋惜!因此,演讲与前期的案头准备一样重要,甚至可以说更加重要。

        由于我国缺少公共演讲的文化传统,社会上演讲水平普遍不高,教师也大多缺乏相应的专业指导技能,因此包括演讲在内的口语交际教学长期不被重视,效果也不明显。针对我班同学口语表达的实际状况和水平,我把重点放在演讲稿写作指导上,适当兼顾演讲表达指导和训练,要求要切合实际,不宜过高,不然学生难以做到,会有挫败感和失败感,让时事演讲的效果打折扣。

         在演讲指导上,我根据学生的实际水平,提出基本要求,重点抓了三个方面:第一,注意形象,举止神态要落落大方,又要能展示个性;第二,声音洪亮,语调语速适中,有效交流,让人听起来不费力;第三,尽量脱稿,把自己的“头”解放出来,与听众互动交流,把“心”解放出来,尽可能现场发挥,取得良好的现场效果。

       我教的(10)班女生多,胆子比较小,说话轻声轻气,低眉顺眼,不敢抬头,不活跃,比较沉闷。我常利用演讲评点的机会,给他们介绍各种方法,提高他们演讲的自信,使之进入忘我的状态,放开喉咙,从容自然地表达和交流。这其中最关键的是培养他们勇于言说、乐于表达性格和班级风气,应该常抓不懈。一年下来,实事求是地说,他们有了明显的进步,都有不同程度的提高。当然,距离我理想的目标还有距离。由此我也在反思:开展“时事演讲”的目的究竟是什么?可能不是培养演讲家(当然能培养出演讲家更好),而是在提高他们思考分析能力的同时,适当提高他们的听说能力。可以提出适当要求,但要切合实际。扪心自问,我们老师又有几个这方面过得硬!从实际出发,演讲才能取得成效,否则喧宾夺主、欲速不达,时事演讲难以持久并取得成效。

 

十、演讲与阅读

       阅读是演讲的基础,阅读使演讲更精彩,反过来,演讲也推动了学生和我的阅读。

        一次家长会后,樊尧璇爸爸在教室门口等我,说:“想不到孩子进入高三半年来,思想变化这么大,考虑问题变得成熟,课外阅读量还这么大,刚在卓越上买了几本书,没几天就读完了!”他紧紧握住我的手,表示感谢。我的学生都有摘抄本,我明显感觉到演讲以来他们阅读上的变化。这也难怪!你想想,当同学在台上侃侃而谈,各种新鲜的资讯和深刻的思想脱口而出,对其他同学是多么大的促动啊!一时间,龙应台、王小波、陈丹青、梁文道等人的书在班上风靡,成为阅读时尚;波兹曼“娱乐至死”、阿伦特“庸常的邪恶”、“犬儒社会”、“集体狂欢”、“真福八端”等充满思想力量的词语出现在笔下,让演讲成为思想的大餐。

        这对我是一个巨大的挑战,我只有努力阅读和思考,让自己有阅读的底蕴和思想的高度,才有资格指导他们,才有能力指导好他们。我时常把我读到的、引发我思考的文字推荐给他们,引导他们阅读和思考。时事演讲开展一段时间,毒奶粉、瘦肉精、地沟油、富二代、官二代等负面新闻汹涌而来,让人感到沉重和无奈。和同学们一样,我内心也很焦虑。我在思考如何引导学们辩证看待这样的现实。在《文汇报》上看到记者采访赵鼎新教授的一篇文字,谈舆论热议的“道德滑坡”问题。赵认为“道德滑坡”问题背后反映了几种可能:第一,社会道德可能是真正滑坡了;第二,社会道德并没有显著滑坡,但是新闻对社会问题的报道开放了,而我们百姓对主流媒体进行负面报道这一现象尚不适应,因此读了报道后就认为社会道德滑坡了;第三,社会道德并没有显著滑坡,但是社会变化太快,社会道德多元化了,而我们百姓,特别是年长的百姓,对多元的道德状态很不适应,因此认为道德滑坡了;第四,社会道德并没有显著滑坡,但是人们对政府缺乏信任,因此一旦有负面报道,马上就认为是整个社会的道德滑坡了;第五,当生活水平提高之后,人们会对社会道德有更高的要求,因此,当今普遍的社会道德滑坡感可能实际上是人们道德要求的提高而不是社会道德普遍下滑的表现……最后得出结论:大家所关心的道德滑坡问题,反映的是一些更为复杂的社会问题,而不仅仅是简单的道德问题。这段分析很精彩,条分缕析,富有逻辑性,充满理性说理的力量,廓清了思想上的认识误区,对我和学生都有教育意义。受此启发,我指导王海宽同学找到新的新闻材料,把班级演讲引上新的道路,让演讲进入新的境界。

       我要特别感谢《南方周末》这份报纸。这份被誉为中国知识界旗帜的报纸,对我和学生产生了巨大的影响。班上定了两份“南周”,每周四报纸一到,大家便争相传阅,一年来我给学生推荐了十多篇上面的文章,许多文章被同学剪下来,贴在自己本子上,成为他们演讲或作文的观点和说理材料。盛星玮曾告诉我一则轶事:她与同座位沈懿晖、小乔三人约定,每周四“数学日”,谁考得不好,就请客——买一份“南周”给大家看!看到《南方周末》举办的2012年“中国梦”活动,很受启发,于是,我选择其中的“公民四节课”,介绍给我的学生,和他们一起学习怎样做一个公民。这四节课内容选自张元济的《修身老课本》,这套百年前的老课本,内容看似浅近,却是公民素养的根本,比如“感恩与博爱”、“自由与限制”、“待人与待己”“自助与他助”等,与学生今天的精神成长密不可分。尤其让我欣赏的是,课本的语言自然顺畅,质朴而有意蕴,文白交融,有一种近乎天籁之美。我让学生抄下来,反复诵读,既可以感受教益、提升认识,又可以当做写作材料鉴赏学习。

        每次看赵越胜《燃灯者》,内心都会充满感动。我把作者转引的《圣经》上的话抄下来,时常读一读:“人点灯,不放在斗底下,是放在灯台上,就照亮一家的人。”我希望自己是一盏灯,能照亮越来越多的学生!

 

          有人问:你做“时事演讲”累不累?说不累是骗人,但我更觉得快乐。这种快乐来自于我亲眼目睹学生一天天长高长大,我真正品尝到一种发自内心的创造的激情和满足!正因为有了这样的快乐,我才能克服困难,善始善终,允克厥功。从平凡的点滴达致不平凡的境界,这不就是教育给我们的最大馈赠吗?

页数:0 发布人:曹勇军 我要评论
"《高三10班在六楼》(三)——高三一年,“时事演讲”关键词" 相关新闻
。。。
"《高三10班在六楼》(三)——高三一年,“时事演讲”关键词" 相关评论
。。。
© 2011 Copyright - YWJD.CN 管理

地址:南京市玄武区西家大塘14号,邮编:210008,电话:025-83269911,传真:025-83269911
版权所有:南京市第十三中学 2018 YWJD.CN 苏ICP备05009760号-3